新课程改革倡导以建构主义理论指导教育教学变革，但很多人对该理论不太理解。实际上，陶行知所提出的“接知如接枝”就通俗地阐明了其基本内涵。他说：“如接树：这一种树枝，可以接到另一种树枝上去，使它格外发荣滋长，开更美丽的花，结更好吃之果。如果把别人从经验里发生出来的真知识，接到从自己经验里发生出来的真知识上去，那么，我们的知识必定格外扩充，生活必可格外丰富。不过我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识，方才成为我们知识的一个有机部分。这样一来，别人的知识，在我们的经验里活着，我们的经验，也就要生长到别人的知识里去开花结果，至此，别人的知识变成了我们的真知识。其实，它已经不是别人的知识，而是自己的知识了。”

请结合陶行知先生的话，阐明按照建构主义理论，教育中应该如何看待知识、学生和学习过程。

学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。
师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想一想:看着狐狸叼起肉回洞，它心中会想些什么？
(学生稍加思考，纷纷举起了小手)
生：乌鸦很伤心，心想:哎！都怪我爱听好话，才会上当。
生：乌鸦真后悔:要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。
老师正想总结，却有一男生忽地站起来，说:“乌鸦心想:嘿！我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，孩子别急，我再给你们找去顿时，教室里哄堂大笑)
如果你是课堂上的这位老师，你该怎么评价这名男生的表现？这体现了什么教学原则？

简述教育的政治功能。

简述气质与性格的关系。

如何培养学生良好的性格？

简述正面教育与纪律约束相结合的原则的内涵及其贯彻要求。

成绩目标对学习只具有消极影响。

校本课程开发的主体是教师而不是专家。