根据下述材料完成下列任务：

(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。①知识与技能：经历从日常生活中抽象数据的过程，了解小括号运算的意义，掌握必要的运算技能。②数学思考：能运用生活经验，对有关的数据信息作出解释，并学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。③问题解决：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。④情感态度：了解可以用数和式来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

(2)教学目标

知识与技能：了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的连加、连减的运算顺序，会正确地计算带小括号的连加、连减问题。过程与方法：学生获得初步的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。情感态度和价值观：增强合作意识，提高学习兴趣，养成认真审题的良好学习习惯。

(3)教学过程

一、复习导入

说出下面各题的计算过程

5+2+8=   9-4-2=

4+6-7=   8-2+5=

师：刚才我们做的两步加减试题运算的顺序是怎样的？（从左往右）

同学们掌握的很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？

二、创设情境，探究新知

1.出示糖果投影图。（从图上看到了什么）

2.同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

3.引导学生说出不同的解题思路：

①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。

②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③怎样列算式呢？板书：“10-2-3=”“10-(2+3)=”

第一种算法：先算10减2，再减3；

第二种算法：计算中要先计算2+3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步上加一个小括号。

板书课题：“小括号”

师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3=   10-(2+3)=

4.引导学生计算。

10-2-3=   先算10-2=8，再算8-3=50（板书结果）

10-(2+3)   先算2+3=5，再算10-5=50（板书结果）

三、对比研究，交流发现

师：请同学们完成练习十七第1题：算一算，比一比。

8+4+7=   13-6+3=

8+(4+7)=   13-(6+3)=

学生计算，说一说先算什么？再算什么？

(1)比较：“仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相同。不同：上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也可能不一样。

师：你们表达的这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它，算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。

(2)拓展练习你能用学到的知识解决下面的问题吗？看练习十七第3题。

师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算。学生独立完成，全班交流，说说你是怎么想的。

四、归纳总结

这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？

摘苹果：

师：你们真的学会了吗？老师这里有一些大苹果，做对一题就可以摘到一个苹果，看看你们能不能把他们摘回家。

39-(9-5)=   31-(7+4)=   90-(16+4)=

26-6-8=   14-(6+3)=   29+(2+8)=