为了让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好剧本让我们演，能不能让我们自己试一试？”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文、编剧和做道具……期间还让我做参谋。班会如期召开，课本剧表演得非常成功。

问题：

(1)材料的启示主要是在班级管理中要建立以学生为本的班级管理机制。即：①以满足学生的发展为目的；②确立学生在班级中的主体地位；③有目的地训练学生自我管理班级的能力。具体来说，就是在班级管理中要尊重学生的主体地位，给学生锻炼的机会，并不是一切以班主任为主。材料中班主任把排课本剧的任务交给了学生的做法就很好地体现了这一班级管理机制。

(2)班主任应树立的学生观如下：①学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；②学生是独特的人；③学生是具有独立意义的人。材料中的“我”为班会选择了固定的“剧本”，要求学生进行表演，而不考虑学生的切实需要，这违背了新课程核心的理念——“一切为了每一位学生的发展”，不利于发挥学生的主体作用。对此，小雯同学的小声议论引起了“我”的注意，针对小雯同学的异议，“我”改变了固定的做法，不再“包办代替”，而是让学生自己去选“剧本”，“我”只起一个“参谋”的作用。结果课本剧表演得很成功，师生都感受到了成功的喜悦。根据材料中“我”的做法，表明教学的成功与否很大一部分取决于学生主体性的发挥，这就要求我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，做一个智能人，开发潜能，追求独特。