德育工作既要耐心细致，又要宽严相济，有松有紧。（　　）

这句话有三层意思：第一层即“耐心细致”，完全正确。因为德育工作对象是活生生的人，是没有成人的儿童、少年或刚刚成人的青年，必须耐心细致。其实，对于成年人的政治思想工作也需要耐心细致，解放后对战犯的改造，就是典型范例。 　　第二层“宽严相济”，也对。“相济”即互相调济、相互促成。例如，表扬、批评是德育工作常常用的方法，使用时要根据德育对象的不同，灵活使用，对未成年人要以表扬为主、批评为辅，即宽严相济。既使纯粹的批评，也要与人为善，要鼓励学生，帮助其认识自己的错误，有信心改正错误。即允许学生犯错误，更要允许学生改正错误，给学生改正错误的机会，这也是宽严相济。一棍子打死的方法，一味地批评不是德育工作，至少不是好的德育工作方法。其实，成年人也喜欢表扬，做成年人工作时，先表扬、再批评、最后鼓励，往往比瞪着眼、板着脸批评效果好。德育工作者要将心比心，以人为本，把自己的工作对象真正视其为“人”，注重提高德育实效。 　　第三层“有紧有松”，要根据具体情况，具体分析，即不完全正确，但也不能一概而论。对德育工作整体而言，必须抓紧，不能有一丝放松，立德树人是教育列为首位的工作，怎么能放松呢？但对一些具体工作而言，有紧有松是需要的。例如，对于“问题学生”，一味“看”、“管”的紧，往往效果不好，有时要“放一放”，当然，此时的“松”是外松内紧，要让教师有一段捕捉或创造合适的机遇的时间，不能企图让学生立即能认识、纠正。又如，为了培养学生的自觉性，教师的“管”要适当“松”一些，让学生有自律的机会。诸如此类的例子很多，对于有些具体工作“有紧有松”，作为德育工作管理的方法或德育工作的艺术，不能一概否定。 　　为此，最好的说法是“德育工作既要耐心细致,又要宽严相济”。不要把“有紧有松”与前两层意思并列，而是在讲德育工作方法时，从德育工作艺术的角度予以解释。把三层并列在一起，不妥，对德育工作说“有紧有松”，显然不妥。  （本解析由安宝蓝提供）